育儿教子

 

1、原则观念利于孩子成长 2、家长应该如何与孩子交流 3、成功父亲带给孩子什么 4、寻找孩子逆反的积极面 5、对孩子不必有错必究 6、美国的幼儿心理素质教育        1、原则观念利于孩子成长 　　圣托马斯大学心理学院的儿童心理学家玛丽•约瑟•穆尼奥斯教授说，孩子们确实“需要一定的原则观念，以便在情感和智力方面进行自我发展”。这意味着父母应当给孩子一定的限制，使他们在一个固定的框架中为人处事。       通向自主之路       来智利出席圣托马斯大学组织的“学业有成的四个关键因素”研讨会的美国教育专家詹姆斯•斯滕森说：“纪律这个词常常被误解为惩罚。但实则不然。”他认为，父母要通过以身作则等方式教育孩子具有正义感、责任感、勇敢、自制力和宽容等美德，以便使孩子有所为，有所不为。 玛 丽•约瑟•穆尼奥斯称，当孩子年幼时，纪律是由外部施加的，但是良好的教育方法可以使纪律深入其内心。最终目的就是达到某天孩子可以说：“这很不好，因为 我觉得这很不好。”这就是自主。在孩子成长的过程中，管教必须严格。当然，家长也应当在孩子成长的过程中灵活掌握准则和规矩。 奖励和惩罚       一位教育学家说：“教育孩子的最好方式是做出榜样。另外一种方式就是引导、奖励和夸奖他们。这比一直强调他们的错误要好。如果孩子在规定时间睡觉，那么就奖励小星星。积累了3个之后，再给他一份更大的奖励。”       专家们指出：如果孩子违反了规定，特别是在孩子的错误危及自身安全的情况下，惩罚仍不失为一件必要的工具。不过，詹姆斯•斯滕森说：“在纠正他们的错误时，应当就事论事。换言之，永远不要说孩子是‘坏孩子’，而要说：‘这么做不好。’”       当然，还应当注意惩罚要和所犯错误保持一致。玛丽•约瑟•穆尼奥斯说：“有的父母无论孩子犯了什么错误都以一种方式进行惩罚。这样孩子就会认为他们是一对刽子手。”如此看来，一个合适的惩罚措施可以是不让孩子看他喜欢的电视节目，也可以是限制他上网和游戏的时间。 在对孩子进行惩罚时，事先的警告和规矩一样重要。告诉他：“如果你违反了规矩，就会有这样的后果。”以便使孩子慢慢明白，做了不应当做的事情就意味着失去一项特权，而惩罚不是父母愤怒的产物。       2、家长应该如何与孩子交流 　　两份调查表显示，大部分家长认为自己了解孩子，但绝大部分孩子不愿意与家长谈心。 　　某日，邀请该校学生心理互助社的四名学生和专职心理辅导老师刘荣跟家长交流“如何跟孩子沟通”。 　　我们对现场41名家长做了一次问卷调查，发现67%的家长认为自己能跟孩子愉快交流。但不久前，学校对学生做的问卷调查却显示，89%的学生很少与家长谈心。 　　学生们认为，父母的武器就是批评指责，对自己肯定很少，所以不愿意对父母说出心里话。而家长却觉得孩子平时与自己讲了不少的话，交谈过程比较融洽。 　　刘荣老师认为，一方面是家长顾面子，不愿意让别人认为自己无法与孩子交流。另一方面则是家长对孩子的了解仅停留在很肤浅的层面上，对孩子的关心也只是吃好了没、穿暖了没，至于孩子的心理和想法，并没有深入了解。 　　孩子期望 这样跟家长交流 　　在家长学校上，育才高中学生心理互助社的同学们说出了自己的心声。 　　请家长少说这六句话 　　全雪玉同学说，曾有同学抱怨，母亲一天就和自己说六句话：早晨说“快点快点，要不就要迟到了”；第二句是“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”；第三句是“过马路要小心，看着点车”；第四句是“你千万努力”；第五句是“中午学校的饭不太好吃，但你正长身体，一定要多吃点”；第六句是“放学回家先写作业”。这样日复一日地说，让我们很反感。 　　请家长做好示范 　　殷智康同学说，家长不要光说我们，自己在生活中应该起到示范作用，希望我们好好学习，自己也要主动学习，希望我们不看电视，自己也要少看。 　　多与我们探讨问题 　　闵晶同学说，家长很少向我们透露自己的内心世界，却要求我们向他们暴露一切，这是一种不平等的交流。父母总希望能利用一切机会向孩子灌输道理，但让我们很难听进去。 　　希望家长能自由地接受我们的思想，与我们一起讨论、研究可能的结果，这样我们就会感觉在解决人生疑难问题上有了同伴。 　　不要草率做结论 　　张琼云同学说，家长要冷静理智，当要发脾气时，别忘了提醒自己：他只是个孩子，尽量保持冷静理智，避免讲伤他心的话。要给我们平等发言的机会。无论是赞扬还是批评我们，请家长一定要就事论事，恰如其分。草率的评论、随意的指责只能使谈话终止。 　　为能鼓起勇气说出心里话，请家长尽力避免自己可能使孩子感到不快或扫兴的反应。还请家长在公众场合不要乱“吼”我们。 　　专家支招 五种沟通技巧 　　刘荣老师为家长们提供了一些与孩子沟通的技巧： 　　做朋友，不做上司 　　在中学阶段的孩子不需要权威，而喜欢顾问、伙伴。家长不必急于建议他们改这个、变那个，而应耐心倾听并帮助他们作出选择。犯错时他们不想听父母唠叨，而希望父母帮助弄清当前的处境，并找出解决办法。 　　父母双方要保持一致 　　在教育孩子的时候，父母一定要保持一致，不要现在妈妈这样说，过一会儿爸爸又那样说，让孩子无所适从。 　　给孩子提供独处条件 　　高中生讨厌全面控制、不给自由的感觉，在感情和身体接触上都表现出退缩倾向，对父母说话简短，这时父母不应该有遭到拒绝的失落感，这是青春期的正常表现，家长要尊重子女的隐私权，如对卧室的特权、通讯权等。 　　用笔墨代替嘴巴说话 　　当你发现孩子有什么不对劲的时候，不要逼着孩子问原委，如果孩子不愿意交流的时候，父母可以把自己的关心写在字条上，放在孩子的床边，当他们不经意看见时，一定能体会到父母的关心，也会在事情过后把原委主动讲给家长听。       3、成功父亲带给孩子什么 　　能给他们传授成功经验，但其光芒又会带给子女阴影 　　央视热播电视剧《贞观长歌》日前刚刚尘埃落定，其中第一任太子李承乾给观众留下了深刻的印象。他胆小懦弱，成事不足，败事有余，最后终于成为权力斗争的牺牲品。 　　看完电视，很多观众不禁疑惑：李世民这个英明、成功的“虎父”，怎么培养出如此无能的“犬子”？即使是他立的第二任太子李治，即唐高宗，也是性格软弱，把江山拱手让给了武则天。而之前秦始皇嬴政、汉高祖刘邦也都如此。为什么成功人士创业之后，往往会走上“一代不如一代”的固定模式呢？ 　　父辈成功有利有弊 　　针对这些问题，请教了华东师范大学心理学系教授李晓文。“其实，父辈的成功，并不意味着一定会‘一代不如一代’。”李晓文说，“主要还是看家庭教育和父辈对子女的要求。”“太子”的身份既能带来益处，又能带来弊端。 　　所谓益处，父辈可以成为孩子的典范，让他明白怎样的状态更易成功。这样，孩子就有了模仿和学习的榜样。 “对孩子来讲，一个成功的父辈就生活在自己身边，从心理上他不会认为其高不可攀，还可增强自信。这与普通人有很大差别。”现实中也不乏成功之例，如李嘉诚、李泽楷父子。 　　而弊端往往来自父辈对孩子的要求和环境的影响。“身为成功者的子女，可能会被众星捧月般捧得过高；也可能会受到很多不正常、不自然的约束；而成功的父辈，往往对孩子有很高的期望，要求十分严苛。凡此种种，都会让孩子受到超出正常范围的压力。久而久之，孩子觉得越来越累，人格也可能会出现问题。”在《贞观长歌》中，李承乾完全印证了这些弊端的存在：他被捧得很高，一人之下，万人之上；一举一动都要合乎“太子”规范；李世民更是派去好几位“严师”教导，再加上兄弟在旁虎视眈眈图谋夺位，李承乾肩上无疑压了几座“大山”。这种压力正是导致他性格走向极端的原因所在。此外，有些成功者会过分溺爱子女，这些含着“金钥匙”出生的孩子本就少了“白手起家”的辛劳，又在娇生惯养中成长，无疑也会对他们的人格发展带来不利影响。因此，在子女成长过程中扩大益处，减弱弊端，是打破“虎父生犬子”魔咒的关键。 　　成功父亲更该关爱孩子 　　其实，一个事业成功的父亲更应该关爱自己的孩子，只有这样，才能真正培育出“虎子”，继承自己的衣钵。“孩子在童年期最需要父母关爱，如果父母能给孩子一个充满温暖、和善、关爱的成长环境，他会更容易相信和接受亲人，并向亲人学习。”李晓文说，“孩子到了青春期，就需要与父母多交流，要像朋友一样。”这样不仅有利于孩子形成健康的人格，还能让孩子在交流之中感受父辈的成功之处，让他们更积极乐观地成长。反之，如果孩子感受到更多的是冷漠、敌意、压制，他可能会出现一些与外界对抗的行为，以发泄不满和愤怒。 　　可惜，在传统的封建帝制之下，温暖、和善、像朋友一样交流，对于李世民父子来说很不现实。这使得李承乾的行为中明显带有与父亲对抗的色彩。试想，自己的脚有病，父亲不来安慰自己。（至少史书没有提到李世民如何关心儿子的足疾），反而去偏爱另一个对“太子之位”很有竞争力的儿子，李承乾怎能不愤怒？ 　　孩子要主动与父亲交流 　　那么，现代社会中，如果一位事业成功的父辈因为忙于工作，而无暇顾及孩子，孩子应该怎样做呢？北京大学心理学系的肖健教授说，孩子应该主动去跟父辈交流，并在交流中全面了解父辈，向他们学习。除了父辈“工作办事”的能力，还应该学习父辈如何“做人”，这更有利于孩子日后性格与人格的自我完善。毕竟，父母都不会故意冷落孩子，也不会拒绝孩子提问的。但同时，父母还应给予孩子一个宽松民主的空间，以激发他们的创造性思维。       4、寻找孩子逆反的积极面 　　刚刚念初中的孩子，显著的特点是：“变”。生理上在变，孩子开始发育了；心理上也在变，家长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长“对着干”。你要东，他偏朝西；你要西，他偏朝东，这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。 　　这个时期，心理学上称之为“心理断乳”期。 　　孩子的逆反心理是如何产生的 　　从小学进入中学对孩子是一个飞跃。他们认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至的“关怀”，口罗口罗唆唆地“叮咛”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。 　　难怪此时，许多家长常抱怨孩子越来越不听话了，整天不想回家，不愿与家长说心里话，交换想法，做事比较任性。而许多孩子却说，父母一天到晚唠唠叨叨，烦死人了！规定这不许，那不准，真讨厌！显然，家长和子女在“对着干”。 　　此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。 　　家长如何对待孩子的逆反心理 　 　家长应从以下三个方面着手： 　　一、了解逆反心理产生的原因。逆反心理产生的原因有三种。一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。 　　二、了解“心理断乳”期的实质。“心理断乳”期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳”期的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。当父母的要珍视子女的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。 　　为此，家长应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成材。 　　三、善于理解孩子。（1）家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。（2）家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。（3）家长要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。             5、对孩子不必有错必究        孩子身心发展水平较低，认知能力、思维发展、自我控制能力等比较差，犯一些小错误是难免的，也是情有可原的，如果对其要求过于苛刻，势必造成负面影响。这主要表现在：       1. 严重挫伤孩子的自尊心与自信心。过多地指责会使孩子常处于无地自容的境地，时间久了，孩子就会形成一种消极的思想：“我不行！”“我干不了！”埋下自卑的种子。       2. 堵塞孩子学习的途径。可以说，孩子是在犯错误中学习和成长的。如果父母对孩子有错必究，无疑堵塞了孩子学习的途径。       3. 降低教育效果。父母经常指责，会使漠视父母的指责成为孩子“习惯化”的行为。这样不但对孩子自身优良品质的培养不利，而且会降低教育的效果。       4. 影响亲子关系。如果父母对孩子有错必究，容易使孩子形成这样的一种念头：我不是爸爸妈妈所爱的，若是爱我，爸爸妈妈不可能对我这么凶。于是从心理上疏远了父母，影响父子、母子的感情。       6、美国的幼儿心理素质教育       幼儿的素质教育包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。       美国人重视培养幼儿的自我价值感。孩子认为自己是优秀儿童，值得别人尊重，他就会朝着目标中的“更优秀”发展。       多少年的教育实践证明，我们的“德、智、体”全面发展的教育方针，其实并不“全面”。记得上世纪80年代初，我在某重点中学接手重点班的语文课，班主任给我 介绍了一位每年都被评为“三好生”的女同学，印象最深的是他说这女生特要强，即使考了99分，也要为丢掉的那一分懊恼、哭泣。我当时立即就联想到自家的孩 子不争气，考上八十多分就心满意足，于是以该女生为榜样，把自家的孩子狠狠训了一顿。语文课上，果然感受到这女生的厉害，你要求到什么高度，她都要攀上这 高峰。人人都说是“清华”、“北大”的苗子了。谁知那一年高考中的理科数学试题特别难，从考场上下来，那女生简直哭得唤不起斗志，班主任连哄带劝，好不容 易才送上考场继续考试。就在那时，老师们就强烈地意识到我们的学生在关键时刻“差一点什么”(这就是现在所说的心理承受力)。当然，这不是学生的过错。随 着教育改革的深入，素质教育已成为共识。老师和家长的教育观念也发生了很大转变。但从应试教育往素质教育过渡，似乎还缺乏科学、有效的桥梁。到底该怎样 做？我们不妨借鉴一下美国的素质教育。       美国的素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素 质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中，美国人尤其重视心理素质的教育。如果把幼儿比喻成一棵树，那么心理素质的几要 素：情感、意志、个性和健全的人格等就仿佛是这棵树的根系。假若一棵树的根系不顽强、不健全，不能和谐地在“社会”沃土中滋生旺长，这棵树就很难顶天立 地，成为栋梁。       自尊和自信，又被美国人视为良好的心理素质的基础。也就是根系中扎得最深的主干。因此，美国人培养幼儿良好的心理素质 又是从培养其自尊和自信心开始的。他们不是靠说教，抽象地教孩子要自信、自爱、自强，而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随 时随地、毫不吝啬地送给他们。       美国人碰了面，遇到家长带着孩子，一般是先与孩子打招呼，而且，特别讲究对孩子说话的口气和方式。不但 大人要认真倾听孩子的话，而且还常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感觉。如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他 享受成功，而不是失败、沮丧。如果带孩子外出做客，主人若拿食物或玩具给孩子，家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子想要或 想吃时呵斥他，而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。孩子如果做错了事，家长也不会横加训斥，只能根据当时当地的情况做出引导和说明。或者在另一个场合， 孩子在同样的境况中又表现良好时，加以表扬、鼓励。美国人更反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，会被人看 做是没教养，是父母的“犯罪”。因为这会深深地伤害孩子的自尊心。       因为教育理念的不同，中国的奶奶、姥姥们到美国带孩子，常常感到不 适应。比如：我的大外孙玩着一个别人刚送的新鲜玩具，小外孙也想要。当姥姥的往往是袒护小的，随口就命令：“牛牛，让弟弟先玩一会儿。”牛牛如果不肯，姥 姥就正色教育他：“你是当哥哥的，要让弟弟！”如果他还在兴头上仍然不肯，姥姥就难免强制执行。其实，即使你不“强制执行”，从开头就犯了错误。家长不能 命令孩子让步，让他做不情愿做的事。这是对儿童的不尊重。那么两个外孙发生争执时怎么办呢？女儿教给我，每逢这时，你就给他们定个“规则”，比如数数。规 定数到二十下，这玩具的主人就得换一换。孩子的着眼点转移到(One、Two……)遵守规则上，也就不存在“强权”剥夺他权利的意味了。       相反，表扬和鼓励的话却常常得挂在嘴边。只要孩子表现出优点和长处，家长就以积极的、正面的赞赏肯定他的行为。像“真棒”、“真聪明”、“真能干”、“真漂亮”这类话，就是孩子们的家常小菜了。他们认为，孩子在享受成功中会增强进取心，取得更大的成功。 美国的家长们这样尊重孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们的独立观念：他们认为孩子从出生就是独立的个体，有自己独立的意愿和 个性，而不是父母的附属品。无论父母、老师都没有特权去随意支配或限制他们的行为。作为“人”，就要让孩子感受到自己是自己的主人。        美 国人重视培养幼儿的自我价值感。孩子认为自己是优秀儿童，值得别人尊重，他就会朝着目标中的“更优秀”发展。而这时，成人的评价在很大程度上影响着幼儿的 自我评价。伟大的教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。”        其 次，美国人还特别重视培养幼儿的自立意识和自主性。也就是遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。有一则发生在我外孙所在的幼儿园的故事， 让人很受触动。一个小男孩和一个小女孩在玩滑梯时，小男孩挤了小女孩的手。小女孩就恼恼地嘟了嘴。这时，老师并没有像“裁判”一样评判谁是谁非，也不说 “玩时要当心，谁也别碰了谁！”而是和蔼地问那小男孩：“你知不知道她为什么不开心呢？”小男孩沮丧地说：“因为我挤了她的手。”老师就笑着说：“噢，原 来是这样。那么，你试试用个什么好办法，让她愉快起来。”那男孩想了想，就走到那小女孩面前，说：“对不起， 我不是故意的。原谅我吧。”那小女孩不吭声， 但脸色好多了。老师便蹲下来，问那女孩：“你感觉好些了么？”小女孩提出自己的要求，说：“我觉得用凉水洗洗手会好些。”老师就赶紧表示赞成，启发那小男 孩陪小女孩去洗手间洗手。一会儿，两个孩子就手牵着手从洗手间出来了。小男孩高兴地报告老师：“她感觉好多了。”于是，两个小朋友和好如初。这件小事之所 以引起我的触动，是因为我曾当过12年中学语文教师和班主任，也曾经历了学生中的诸多摩擦，但多数情况下是充当了“裁判”的角色，评判谁是谁非，而没有想 到这正是培养他们自己解决纠纷的实践机会。       还有一则故事是发生在美国家庭中的。有一家四个男孩，发生了争执，老大、老三、老四似乎真 理在握，他们唇枪舌剑面向老二。老二明知势单力薄，但毫不示弱，愤激到唾沫飞溅、比手跺脚。这时，那父亲就上前把两手搭成个“T”字，意思是“Time- out(暂停)”。他鼓励并诱导四个孩子来看他做一个实验。他首先点燃了酒精灯，然后把一个盛了冷水的玻璃器皿放在灯上，让孩子们观察那水是怎样地滚沸。 当水中有了动静，开始出现上升的水泡时，爸爸就对孩子们说，你们刚才的情形与这烧水相似，如果你想让对方接受自己的观点，就要冷静，尽量不用激烈的言辞， 因为那等于升火加温。现在，你们双方都已经接近沸点，就同这开水一样咕嘟嘟地蒸腾，怎能听得进对方的观点呢？最好的办法是出去玩一会儿，把这件事晾一晾， 彼此都冷静下来再说。尽管那父亲没有介入他们的话题，也没有评判谁是谁非，几天之后，兄弟们的意见还是趋于一致，他们化干戈为玉帛了。       美国家长、学校在教育问题上采取民主的态度，放权给孩子，有助于孩子独立性、自主意识的发展。这是孩子走出家门面向社会的必备能力，即个体社会化的必由之路。这种自立、自主的早期教育，会减少孩子对父母的依恋和依赖，对我国在优越环境中成长的独生子女尤其重要。 另 外，良好的幼儿心理素质教育还包括平等竞争的意识、面对挫折的心理承受力和良好的社交能力。别以为中国学生从小考到大，就具备了平等竞争的意识。这种能力 的培养，远非那么简单。本文开篇提及的那位“三好生”，除了不会享受成功，心理上太患得患失外，恰恰是在于她没有“平等竞争的意识”，不能理智地正视挫 折。事实上，她感觉数学题难，别人会更难，因为考题对大家来说是平等的；而她的功夫却比同学们扎实得多。她虽然也去了重点大学，但她的心态要是放松些、平 和些，结果会更好。        西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年时不断受挫折和解决困难中学来的。在美国，一种旨在 提高孩子对挫折的心理承受能力的教育正逐渐兴起。比如家长支持并鼓励孩子参加“棒球赛”、“小铁人三项赛”等活动，激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使 家长明白自己的孩子拿不到名次，他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利，“心态决定一切”。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的，锻炼孩子在 困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。       笔者在匹兹堡时，经常看到公共运动场的篮球架下、旱冰场里孩子们自发的比赛。他们 尽管年龄大小不齐、技术水准差异也很大，但都态度积极、遵守规则，互相表现得很宽容和配合。一次，打半场篮球中出现了三对二的格局，那两个孩子尽管非常努 力，可总也难以扭转比分落后的局面。我因中学时在校篮球队练过球，一时技痒，就提议加入他们的行列。五个孩子很友好地接纳了我。那两个小孩积极为我助攻， 使我的三步上篮连连得手，一下使他们反败为胜，两个小队友便不停地跑过来与我击掌，以示鼓励。起初，我还担心对方那三位小朋友不高兴，提出异议，因为孩子 们比赛(后来才知道他们年龄最大的十二岁，小的才八岁)，大人加入本身就不公平，又且人家都是男孩子，我一个外乡女人加入也不伦不类。所以玩了几个回合， 我就要退出。不料，是对方三个孩子不愿让我走。他们那意思是他们把比分再扳回来，才同意我离开。他们像旋风般拼命地跑，又拦又堵，嘴里还念念有词，说： “怎么突然来了个女乔丹呢！”结果我这边一位九岁的叫皮特的小队友认真地说：“什么女乔丹，是我们合作成功！”  孩子们在运动场上表现出的不屈不挠、积极进 取的精神不能不叫人在心底折服——后来渐渐知道那小皮特父母离异，他是跟着单身父亲生活。可从他的举动上一点儿也看不出这种变故给他造成的心理阴影。 当然，这些活动还能培养孩子宽和容众的协作精神，锻炼幼儿的社交能力。       在美国的幼儿心理教育中，人际交往的能力也被列入重中之重。因为未来社会的许多工作需要众人通过协作来完成，儿童从小就习惯了与他人态度平和地相处、协调地 配合，长大才不会产生心理障碍。但这种交往不是无原则的迁就，也不是屈从。在美国家庭中，家长们经常倾听孩子的建议，让孩子在家庭决策中起一定作用；但不 能胡来，孩子对自己的行为和选择要负一定责任。       笔者在洛杉矶时，曾听一位从杭州去探亲的老奶奶讲了这样一段经历，很为那小孙女的应变 能力吃惊。有一次，她与在美国的孙女发生了争执，因为是刚从中国去的，奶奶不适应美国的教育方式，孙女不适应奶奶的强硬语气，孙女就哭了起来。这老奶奶一 见孙女哭就慌了，本来是劝慰她，但越急，说话的调门儿就越高。邻居听到后，以为是老奶奶体罚幼女，就打电话报了警(在美国打骂孩子是违法的)。一会儿，警 笛声大作，警察来敲门。老奶奶一开门，莫名其妙，根本不知道警察的来由。结果那小孙女反倒不哭了，立即便明白了事态的严重。警察问：“你奶奶打你了？”小 女孩摇摇头，说：“奶奶没有打我。”警察又问：“那么，她骂你了？”小女孩又摇摇头，说：“她很爱我，不舍得骂。”警察看一看懵懵怔怔的老太太，接着问： “那你为什么要哭呢？”小女孩说：“我很烦，可奶奶总想让我好起来。”警察还不放弃，继续追问：“你为什么烦呢？”小女孩反问道：“我烦需要理由么？”警 察耸耸肩，只好说“对不起，打扰了”，自讨没趣地离开。这老奶奶每讲起这故事，就夸耀说：如果孩子说奶奶与她争吵，或者说对她不好，警察就会带走孩子，甚 至通过法律剥夺家长的监护权。“瞧我孙女多聪明。”这件事后，老奶奶以为遇上了天才，对孙女爱护有加。关键时刻，这孩子态度从容，懂得负责任，不仅知道自 己的立场应站到哪一方，而且能随机应变，反守为攻，让见多识广的警察也无言以对。从这一件小事上，也可以看出在美国长大的孩子处变不惊的心态和强大的社会 应变能力。